牐犎、以合作促学生社会技能的发展

是满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着厚的情彩。“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”是《课程标准》的重要理念。开展小组合作学习，就是为学生创设一个自由、宽松的求知环境，在这个环境中，学生不需担心个人学习的失败和张，每个同学都有发表自己想法的机会，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会；合作中，成员间是相互依赖的，教师又以小组成功才是个人成功为奖励的依据，小组成员形成一个密不可分的整，同学之间为达到共同的目的而团结一致、互教互学、互查，为解决一个问题，大家齐心协力、献计献策。在上述的例中，第2组同学的成员为自己小组的成功而呼雀跃，他们共同分享着成功的喜悦，尤其是对能力较差的学生来说，合作成功中也有自己的一份努力，更增了他们的自信心。而没有得正确答案的小组，通过组间的，纠正了错误的想法，提了自己的认识，为下一次的成功奠定了基础。成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪验。这良好验的不断实现，能激起学生烈的内在学习动机。因此，小组合作学习最有利于满足学生的需要、归属的需要、关心他人的需要、影响别人的需要、与别人分享的需要，最有利于促学生情的发展和人格的形成。

牐牎妒学课程标准》要求：面向新世纪的小学数学课程应为学生的终可持续发展奠定良好的基础，因而，促学生终持续发展是数学教育的基本发和最终归宿。开展合作学习，不仅能促学生认知的发展，也促了学生良好的人际合作关系。促学生心理品质的发展和社会技能步。

牐牎犊纬曜肌返暮诵睦砟钪一是促学生的全面和谐发展，这里的发展是学生、智慧、情、态度、价值观和社会适应的全面提与和谐发展。开展合作学习有利于培养学生社会合作神与人际往能力。数学学习中，我以小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。学习的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任经常行，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能现的各矛盾，同学之间建设起一洽、友的亲密伙伴关系。不仅如此，在数学学习中，小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会往技能去争取成功。比如学了平面图形的面积后，让学生当一回小小设计家：学校音乐室前的一块长方形的绿地工重新规划，现打算建造圃，要求圃和草各占一半，如何设计才能达到既观又经济？以小组为单位行。在设计过程中，（1）学生要合作测量这块地的面积有多大，（2）要用集的智慧来设计合理的方案，（3）去调查校园内什么比较适合，调查草及所选的价格，（4）最后预算需要多少钱。要完成这项任务小组成员必须团结协作，合理地行分工，还要查找一些园林设计的书籍，外调查什么较适合、调查草的价格等等。在这一系列的活动中，学生的合作神得到培养，社会技能也得到发展。