牐牼脱生练习行评价来讲，试验表明：表扬鼓励最能激发学生的学习动机，成绩步最显著；受批评者次之；受忽视者再次之。

牐4、用新颖的、适合学生特的教学方法引学生，提其兴趣

。

牐犙习兴趣不是天生的，是在学习过程中形成和发展起来的。学生对知识到新颖，就能诱发好奇心，激起寻求、探究的学习意愿。因此，有丰富教学经验的教师和，在教学活动中，都力求采用生动、活泼、新颖而又适合学生特的教学方法，讲练结合，让学生自己动脑、动手、动，使他们的心理于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中掌握知识。如语文课分角朗读，数学课上，教师要求学生自编应用题等。当然，我们在肯定兴趣对调动学生积极的重要作用的同时也应注意避免兴趣至上和形式主义的倾向。

牐犓谓问题情境，就是使学生面临一定的、迫切需要解决的问题，引起其探究的要求。这应备两个条件：一是和学生已有知识经验相联系，使学生有可能、有条件去思考、探究、解决；二是有新的要求，使学生不能简单利用已有知识和经验去解答。只有这样，才能激发学生运用已有旧知识探究问题的积极，心理学表明：教材提的问题，放在教材之前或分布于分段之前，因为它能够设置悬念，学生兴趣而难以回答，激起学生一步学习有关知识的动机和兴趣，这是创设问题的情境，激发学习动机、培养学习兴趣的好办法。

牐犙习动机和兴趣是学习积极的主要心理因素。只有培养和激发学生的学习动机和兴趣，才能更好地达到激发学习积极，提学习质量的目的。

牐牽际允嵌源锏窖习要求的程度行集中评价的一方式，竞赛是突相互比较作用的考试。全面实施素质教育，不能放弃考试和竞赛，但考试和竞赛都必须适当。过于频繁不仅会失支鼓励的作用，反而会制造张气氛，加重学生负担，违背素质教育，有损学生心健康；特别对学习差的学生如果考试、竞赛频繁，会使因多次失败而丧失信心和学习兴趣，起反面作用。所以，采用竞赛必须慎重，适当，注意方法，竞赛之后村注意及时好思想工作。

牐牼吞岢鲆求来说，必须从实际发，恰如其分，只要求而不检查，不评价，往往使要求失去作用。教师对学生的作业和练习，检查、评价尤其要及时。心理学研究表明，及时评价要比过后评价效果好，因为及时评价可以利用鲜明的记忆表象，使学生产生一步改学习的愿望。

牐3、在教学中创设问题情境，启发学生积极思考

牐5、对学生的学习提恰当的要求，对学习成绩给以及时、正确的评价，适当的行考试和竞赛，都可以有效地培养、激发学习动机和兴趣