浅析小学科学课开放式教学

牐犘⊙生生xing活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中每个学生或多或少都会产生创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，知识本shen的cao2作xing和趣味xing更为培养学生创新能力提供了有利的条件。小学生虽然对什么都充满好奇心，但传统教学方法把学生guan得太死：只有老师让zuo什么学生才能zuo什么；回答问题，不能离开那“唯一”正确的答案一步；不敢举手质疑；不能问老师书本以外知识…这zhong教学磨灭了学生的好奇心、求知yu、想象力，又谈何创新意识的萌生？谈何创新能力的培养？那么在素质教育的今天，在科学教学中如何培养学生的创新能力呢？

牐犚弧⒋瓷杼骄壳榫常让学生大胆质疑

牐牽蒲Ыtao内容涉及面广泛，而小学生知识有限，很多问题对于他们来说都是谜，他们脑中有成千上万的问题。ma斯洛说：“教学的jing1髓就是心理上的安全——有提chu假设和chu差错的自由。”敢于质疑提问是创新的前提，只有敢于质疑提问的人才ju有更多的创新意识。“人的天赋火hua，可以熄灭，也可以燃烧。”因此，教师在教学时要给学生创设探究情境，积极扶持学生的创造萌芽，充分挖掘学生潜在的“天赋”并使之“燃烧”起来，从而发展学生的创新能力。

牐犂如，在教学《wuti的热胀冷缩（二）》一课时，我一上课就设置了这样一个问题：“乒乓球被踩瘪了，只要没破裂，用热水一tang就能鼓起来。这是怎么回事？”然后放手让学生思考，大胆说说自己的想法，并让学生自己设计实验。同学们经过思考，自己动手设计了实验，弄清了其中的奥秘，得chu了正确的结论。由此可见，质疑在教学过程中起着非常重要的作用，它能驱使学生利用已有的知识，gen据已知的不明显的线索进行创造xing思维，自己凭想象动手设计实验并验证自己质疑的正确xing。当然，在探索过程中，学生不可能一次实验就获得成功，有时需要几次或更多次实验才能找chu正确答案。在探索过程中，学生思维表现在不因循守旧，不墨守成规，有创新意识，有丰富的创造想象力。在教学过程中，如果经常让学生质疑、实验、验证，这样学生不但自行获得了知识，更培养了学生的创新能力。

牐牰、培养学生的求异思维，引导学生主动探索

牐犌笠焖嘉是指在解决问题时，思考者不依常规，不死守统一的模式，而是寻求变异，思路朝各个可能的方面扩散的一zhong思维方式。求异思维是培养学生创造能力的心理基础之一。在教学过程中，我注意激发学生的求异思维，引导学生自行探索知识，培养学生创新意识，有丰富的创造想象力，潜移默化地培养学生的创新能力。

牐犜诮taoЧ程中，我不仅让学生