对课程改革的教学反思

牐牽纬谈母镎庑┠昀矗我们最大的收获是看到了新课程改革的理念下，我们过去的教学理念有一些是不恰当的。我想就这个问题，结合这次报告的撰写，从日常教学常规的提问、讲授、合作、激励四个方面进行简单的总结。

牐牬罅渴率抵っ鳎汗刈⒀生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何jiaoliu、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容。以如何促进学生的学习来评价教师教学行为，追求学生“学”的价值；如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，是新课改要求我们进行反思的教学行为。

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牐犠呓现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；教师提问的随意xing小了；不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你ti会到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，充分ti现了读书是一zhong个ti行为，每个学生有不同的ti验，老师们不再追求答案的唯一。但不gen据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，教学效果不甚理想。

牐犎绾紊栉剩这是一个需要研究的话题。作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？所以，①教师提chu的“问题”要jin扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；②教师提chu的“问题”能展示知识的内在联系，有针对xing，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提chu的“问题”要便于学生cao2作，有层次xing，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；④教师提chu的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；⑤教师的提chu的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。⑥教师提问时要注意师生之间多次质疑、jiaoliu、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、jiao往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。

牐牰、关于讲授

牐犜诳胃暮螅有些教师很怕“讲”能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须zuo到“少讲”，甚至“不讲”，于是，课堂上chu现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”；滥用多媒ti课件，名曰“用好现代化手段”；动不动让学生当众表演，称之“凸现主ti地位”；热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命力”；无关教学内容的cha科打诨，称为“走向综合”等等，教师想法设法追求学生gan官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上cao2作运作。

牐犘驴纬绦枰老师讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的jing1要的“讲”，务必启发学生的能动xing，引导他们尽可能自己去探索。教学不能走极端，要从教育规律和学生shen心发展规律chu发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。学生各抒己见，加上教师jing1当的评点，就能把学生的思维引向shen入；学生情景ti验，老师加以启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读gan悟，老师加以优mei的语言，点亮思想的火hua，学生的内心世界就多了几缕明媚的chun光。